那天，班主任给我打电话，和往常上来就劈头盖脸告状不同，这次她首先表扬了杨扬“初二健美操比赛得了季军”，让我心头一喜，然后她建议我带孩子去做个智力测试。
    什么，测智商？我心沉了下来。虽说杨扬自打上初中后因为贪玩成绩一直落后，但他智力绝对没问题，说话做事和其他孩子无异，有些方面还挺出类拔萃的。比如玩电脑游戏是高手，画动漫广受赞誉。而且他3岁就会拼玩具车，小学还上过奥数班，“难道就因为名次靠后，而怀疑他智力低下？”我对老师的建议很抵触。
    班主任耐心解释，说这次年级评选优秀班集体，他们班前40名同学本来成绩不错，可以上榜，“但杨扬他们几个把班平均分拉下来了，没评上。”所以学校做了个决定，让分数低的学生都去做个智力测试，这样老师能对症下药，因材施教，“这对学生绝对是好事。”
    我被老师这么一忽悠，于是周末带着杨扬去了医院。怕他对这事有想法，我骗他说这个测试跟中考有关，每人都要考，“你一定要好好答题，给老师惊喜。”结果他稀里糊涂就进去考了，然后兴高采烈拿着97分的诊断书出来了。
    我问医生多少分算合格，“70分以上智商正常。”
    我大松了口气，心想我对儿子真没看走眼，反倒是老师太低估学生，给家长好大压力，于是兴冲冲把诊断书带给班主任看。
    哪知她皱着眉头说：“这分数肯定不准，是他亲自考的吗？”我说是啊，杨扬说题目很简单，那天考试的还有外校的几个孩子，大家都是八九十分，智商很正常。班主任面色严峻，说医院水平不一，让我们换个好点的医院再试试。她说她作为语文老师，教了杨扬不下10遍动词前要用“地”，可他每次都用“的”，“这充分说明他智力有问题，不是贪玩好动解释得了的。”
    她话里藏针，说如果我们不拿来一个正确的智力诊断书，老师们将放弃对杨扬的补课，让我们自己找家教。我一听头就大了，在现今“唯成绩论”的教育大环境下，老师的态度决定着孩子的前途，他们的话就是圣旨，于是我带杨扬去了另一家医院。
    但我发现这次杨扬情绪很异常，进考场时心不在焉，而且很快就出来了，很明显没用心答题。
    果然，当医生把诊断书拿给我看时，上面竟写着“精神发育迟滞”，IQ68。“这怎么可能”，我大吃一惊，前后不过一个星期，智商怎么可能直降30分？我大脑一片空白地拉着杨扬回了家，没敢跟父子俩深聊这事，怕刺激他们，辗转反侧了一整夜，第二天又去见班主任。
    这次老师捧着诊断书看得舒眉朗目，一个劲儿点头，让我心里非常别扭，好像她眉宇间藏着不可告人的阴谋，可她表面上还安慰我：“您不要太着急，68分也不算很低，我们会有针对性地帮助杨扬，尽快让他跟上队伍。”
    出了老师办公室，我情绪低落地在校园里走，心里恐惧又迷茫，不知诊断书会给杨扬带来什么。忽然，我瞧见杨扬正和几个同学在操场上打篮球，看着身手矫健、活蹦乱跳的他，我无论如何不相信他是弱智，总觉得这事很诡异，莫不是他受了谁的暗示和操纵？
    于是回家后，我对他进行“突审”，最终他透露了秘密。
    原来第二次测试前，班里一个已经被诊断出弱智的学生向他炫耀：“有了弱智诊断书，就可以不写作业了，成绩再差老师也不会请家长。”这对不爱学习的杨扬来说，真是个大解放，于是他故意不好好答题，导致成绩偏低。
    我一听气不打一处来，孩子真是幼稚到极点，我想立刻找老师要回诊断书。
    可转念一想，老师对两次测试结果截然不同的态度，已说明她认定杨扬是弱智，我去翻案肯定会让她不舒服。另外她给学生补课挺辛苦的，我三番五次打扰她也不礼貌。再说诊断书又不入档案，也许她看过后就扔了呢，我没必要太较真，于是这事就算了。
    但后面的事令我始料不及。自从测过智商后，我发现杨扬变化很大，果真像他说的，作业可写可不写。即使考30分，老师也不急于找我告状，而是等开家长会才跟我通报情况，对杨扬基本是不管不问了，让我非常着急。
    这时有家长偷偷告诉我，说老师之所以让差生开弱智诊断书，是因为“孩子智商低，可以不列入班级排名，不影响老师的教学成绩”。
    我听了非常气愤，眼泪差点流下来，老师这么做自己倒省事了，可这不是误人子弟吗？
    事实上杨扬后来的确受到不公正待遇，由于每次考试都不排他的名，他成了同学们嘲笑的对象，大家喊他“大笨猪”，经常欺负他，这让他每天回家都垂头丧气的。后来竟发展到早上一起床就喊“头疼，肚子疼，快上医院”，上学就跟下地狱似的，怎么劝都不行。
    我现在非常着急，不清楚测智商对孩子的影响究竟有多大？我该怎样安抚他，才能让他重建自信，做回原来那个虽然成绩不好，但绝对快乐健康的男孩。

七嘴八舌：
测智商是对孩子的精神伤害
        吴念真（北方中学学生家长）：我儿子上初一时，参加区里的一次智力竞赛。平时成绩很棒的他，那几天因发烧头脑不清，导致名次很低。他误以为自己智力平庸，自信心深受打击，之后成绩下滑很快，中考失利。我认为测智商无论分数高低对孩子都没好处，如果分低他会因此抑郁削弱学习积极性，分高又会产生骄傲自满的情绪，不踏实学习。建议家长平时应多从语言、记忆、想象等多方面观察孩子，如果觉得他智商正常，只是因为贪玩而成绩暂时落后，完全可以拒绝老师测智商的无理要求。

智商误评比弱智本身对孩子伤害更大
    王清明（儿童医院主治医师）：测智商很复杂，不是光让孩子答个试卷就行了。正规的智商检测除了语言、数字、图像、动手能力外，还要考量孩子未来智商发展的空间。所以测试师必须经过专业培训，有教育学知识，懂孩子心理，用专业的说话速度、声调、表情面对孩子，同时测试环境要有标准仪器，对光线、温度也有界定。但目前我国很多医院硬件软件都不达标，因此家长不要轻易带孩子做测试，智商误评比弱智本身对孩子伤害更大。

测智商要保护孩子的自尊心
    陈瑞艺（特殊儿童教育培训中心教师）：现在都是独生子女，孩子的成长牵动着全家人的心，因此父母想及早了解孩子的智商，给他做人生规划也无不可。但测智商一定要遵循如下原则：1．选择孩子情绪和心理都正常时做测试，保证结果的科学严谨性。2．测智商属个人隐私，大人应对结果保密，不可大肆宣扬，让孩子背负心理压力。3．测试过程中，应给予孩子鼓励性评语，如“你很棒”、“做得很好”，让他发挥最大潜能，展现真实智商。4．如果测试结果不理想，不要轻易对孩子下定论。从以往的案例看，很多指标边缘的孩子在通过药物、特殊教育治疗以及心理辅导后，智商都会达到正常。

孩子的智商有很大发展空间
    孙云晓（教育专家）：很多男孩上小学成绩不如女孩，动手能力和语言表达也比女生差，是因为男孩生理发育明显迟于女孩。科学研究表明，5岁男孩大脑语言发育水平和3岁半女孩相同，而男孩到15岁后，其骨骼和智力才会赶超女生。孩子的智商在18岁前会有很大发展空间，4～8岁的调整空间为30%，8～18岁为20%。所以大人不要在孩子很小时就靠测智商一锤定音。另外有些孩子成绩差并非智商低，而是因为偏科、贪玩、注意力不集中等原因。因此家长要多给孩子引导多教育，培养他们好的学习习惯，智商分数完全有可能提高。

应重视孩子的多元发展
    李纪祥（现代教育报编辑）：15岁以下的孩子，往往要通过他人对自己的反应，做自我认知和判断。因此家长不要轻易给他们做智商测试，一是会对老师有暗示，把学生分成三六九等区别对待，这违反了义务教育法的平等原则。二是会给孩子贴标签，对他未来的成长和心理产生负面影响。建议家长应用平常心对待孩子的成绩，排名总有先后，谁说成绩差就没出息？牛顿就是最好的证明。另外教育界早就有“多元智能理论”学说，有的孩子跳舞不行，但记忆力好；有的数学不行，但英语很棒。家长应了解自家孩子的特长，多夸他聪明，鼓励他，做他擅长的事，而不是迎合老师怀疑孩子的智商。如果老师的行为太伤孩子的自尊心，那就设法调班或转学吧。